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幼兒園大班主題教案:有用的植物  
幼兒園大班主題教案:有用的植物
作者:幼兒園  文章來源:大班教案   更新時間:2011-05-26

 

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幼兒園大班主題活動:有用的植物

主題實施背景:  
     在我們的周圍,到處都是植物,但是,這也從未引起過孩子們的注意,雖然孩子們天天接觸這些東西,卻很少思考些什么問題,于是,想通過這樣的一個主題活動,讓孩子們共同來關心身邊的一些東西,共同探索奇妙的植物世界,同時讓孩子們養成一種喜歡觀察周圍事物的習慣,培養孩子良好的觀察習慣,學會發現一些自然現象,并想通過多種形式、多種途徑的學習方法,讓幼兒了解更多的植物知識,去結識更多的植物朋友,讓孩子真正喜歡植物,喜歡大自然,知道我們的生活和植物有著密切的關系,離開了植物,人類將無法生存。  

環境創設:  
1、利用季節的特征,將教室的一面黑板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫,讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中,從而感受我們的周圍到處都是植物,植物給我們帶來很多的好處,萌發去探索植物的愿望;  
2、在教室內懸掛幼兒自己制作的樹,將教室布置成一片小樹林;  
3、開辟小小種植園,讓幼兒每天去觀察一下植物的生長情況,并作些記錄;  
4 布置一個“植物的問題”角落,把幼兒發現的植物問題在墻壁上展示出來,與其他幼兒共同分享、討論;  

主題一:幼兒園的小花園  
活動(一):我的植物朋友  
目標:
1、喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發現幼兒園的各種植物;  
2、嘗試運用各種形式表達自己看到的植物;  
準備
一些花草樹木的圖片  
 過程:
1、和幼兒一起參觀幼兒園的小花園,并布置一項任務:要求每一位幼兒找一棵樹做你的好朋友;  
2、回到活動室,和幼兒一起討論自己找到了什么樹做你的好朋友,并說說你的好朋友是什么樣子的;  
3、教師根據幼兒述說,出示相應的圖片,一起認識各種各樣的樹,包括其外形特征等,如樹的粗細、高矮等;  
   生成與反思:
在帶領一大群的孩子到室外觀察時,總有一部分的孩子游離于集體之外,但是我也分身乏術,只能顧及到我身邊的一些孩子,有一半的孩子圍在我身邊,我們一起找樹,觀察各種植物,還有將近一半的孩子自己在尋找他們的朋友,所以在回到活動室,組織大家討論時,大部分的孩子能講出他所找到的植物朋友,在討論時,有一個小朋友說:“我發現有一棵樹上的葉子都掉光了,而有些樹上的葉子還是綠綠的,這是為什么呢?”由此引出了下一個活動:“常綠樹和落葉樹”。  

活動(二):常綠樹和落葉樹  
目標:
1、能通過進一步的觀察,了解常綠樹和落葉樹的不同之處;  
2、樂于表達自己的發現;  
  準備:
一些常綠樹和落葉樹的葉子  
過程:
     1、再次觀察幼兒園的樹,引導幼兒發現兩種樹的不同之處,如:葉子;  
     2、教師小結:人們基本可以從樹的葉子上來區分常綠和落葉樹;  
     3、請幼兒說說自己還曾經看到過什么樹,它是常綠樹還是落葉樹,為什么?  
     4、延伸活動:請幼兒回家找找周圍的常綠樹和落葉樹,并把它畫下來,最好能說出它的名字。  
   生成與反思:或許是我太低估孩子們的發現能力,孩子們在尋找兩種樹的特征時,輕而易舉的就發現:常綠樹的葉子小小的,而且比較硬,徐順成小朋友說:“因為它的葉子長的牢,所以不容易掉下來;”由于告訴孩子們:常綠樹的葉子一年四季都是綠的,就有一個小朋友說:“不對,這棵常綠樹上也有黃的葉子,為什么不叫它落葉樹呢?”于是我請孩子們圍到我身邊,請大家一起來說說這棵樹究竟是常綠還是落葉,結果有一個小朋友說出了答案:“這棵是常綠樹,它黃的葉子掉了,新的葉子又長出來了,這樣它一年四季都是綠的,”我及時給予了肯定。其實,有好多的問題,完全可以有孩子自己來回答,讓他們共同來分享各自的經驗,而且,通過這種途徑獲得的經驗,孩子們的記憶特別深刻,作為教師,何樂而不為呢!  
   
活動(三):有用的樹朋友  
目標:
     1、了解樹的作用,知道我們的生活離不開樹;  
     2、欣賞散文詩,并能對其進行創編;  
準備:樹的用途的圖片若干張;  
過程:
     1、提出問題:如果我們的生活中沒有了樹,會變成什么樣子?(幼兒討論)  
     2、出示圖片,了解樹的用途;  
     3、欣賞散文詩《樹真好》;  
     4 嘗試將自己了解的樹對人類的用途,編進散文詩里;  
   生成與反思:在幼兒對樹有了比較多的認識以后,幼兒對散文詩的了解也相對比較容易些,在創編詩歌時,幼兒充分發揮了自己的特長,幾乎每一個幼兒都能說出一點樹的用途來,有幾個小朋友編的非常好,馬佳敏說:“樹真好,我可以用樹葉做朵漂亮的花,”徐安說:“樹真好,小朋友可以圍著大樹做游戲,”等等,完全出乎我的意料之外,小朋友表達的都非常生動,想象也比較豐富 ,通過這么一個活動,小朋友對樹的感情更深了。 

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